《職業(yè)衛(wèi)生檢測與評價》課程于2022年被國家教育部批準為國家精品課程。該課程是國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群核心專業(yè)安全技術與管理專業(yè)的核心課程，是學生必修的一門行業(yè)安全能力課程。本課程教學團隊由專任教師和企業(yè)兼職教師共同組成，團隊成員專業(yè)知識扎實，長期深耕職業(yè)衛(wèi)生領域。企業(yè)兼職教師為職業(yè)衛(wèi)生技術與服務行業(yè)領域的專家、行家，擁有豐富的項目經(jīng)驗，為本課程的實施提供了豐富的真實案例和素材。
一、課程目標
職業(yè)衛(wèi)生服務機構是安全技術與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向之一，職業(yè)衛(wèi)生管理是企業(yè)安全管理的重要內容，通過本課程的學習，旨在讓學生具備職業(yè)衛(wèi)生檢測與評價、企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生管理所需的知識、能力和素養(yǎng)。一是使學生了解我國職業(yè)衛(wèi)生現(xiàn)狀和職業(yè)衛(wèi)生工作發(fā)展趨勢，掌握職業(yè)衛(wèi)生相關法律、法規(guī)和標準，熟悉用人單位職業(yè)衛(wèi)生管理工作的具體內容，能做好企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生管理工作。二是能夠進行職業(yè)病危害因素識別、檢測、評價與控制，具備職業(yè)衛(wèi)生技術服務機構所需要的職業(yè)衛(wèi)生檢測與評價能力和素養(yǎng)。
二、課程設計的理念與思路
根據(jù)崗位職業(yè)能力需求，將課程分解為“職業(yè)衛(wèi)生認知”、“職業(yè)病危害因素識別”、“職業(yè)病危害因素檢測與評價”、“職業(yè)衛(wèi)生管理”、“職業(yè)衛(wèi)生個體防護”“建設項目職業(yè)病危害評價”6個模塊。通過能力分解，把每個模塊解析成一組技能點和知識點，并以視頻模塊集開展教學，輔之以職業(yè)衛(wèi)生案例庫、技術工具庫等信息化資源和職業(yè)衛(wèi)生檢測實訓室、校企共建安全防護裝備實訓室等實驗實訓資源，形成線上線下自主學習，理論與實操相結合的學習模式。
三、學習情境設計
教學內容的組織是以學習情境為單元，學習情境的設計主要通過對企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生管理人員和職業(yè)衛(wèi)生服務機構檢測與評價人員的崗位職業(yè)能力分析得出，具體見下表。
表1學習情境設計
序號 | 學習情境 | 教學方法 |
1 | 職業(yè)衛(wèi)生認知 | 案例分析、小組討論 |
2 | 職業(yè)病危害因素識別 | 任務驅動、小組探究、案例分析 |
3 | 職業(yè)病危害因素檢測與評價 | 任務驅動、實操、案例分析 |
4 | 職業(yè)衛(wèi)生管理 | 案例分析、現(xiàn)場實習 |
5 | 職業(yè)衛(wèi)生個體防護 | 任務驅動、實操、案例分析 |
6 | 建設項目職業(yè)病危害評價 | 任務驅動、案例分析 |
四、課程的特色與創(chuàng)新點
1.根據(jù)崗位需求進行教學設計。在課程的培養(yǎng)目標設定、課程內容設計上及教學評價均以企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生安全管理人員和職業(yè)衛(wèi)生技術服務機構檢測與評價人員崗位職業(yè)能力需求為依據(jù)。
2.安全標準融入。在課程教學過程中，把各類職業(yè)衛(wèi)生技術規(guī)范、標準融入教學過程，落實安全生產(chǎn)標準化。
3.資源豐富，助推課程項目化教學順利實施。擁有豐富的信息化教學資源和良好的實訓條件，滿足實施項目化教學需求。
4.將企業(yè)大量真實案例引入課堂，拉近教學與行業(yè)的距離，更有利于提升學生職業(yè)能力，有利于學生從業(yè)時的角色轉換與未來發(fā)展。